Grille d’auto-évaluation destinée aux jeunes de 11 à 18 ans. Peut être utilisé en combinaison avec le questionnaire CBCL/6-18, complété par les parents et le questionnaire TRF/6-18, complété par les enseignants.

Les échelles empiriques évaluées à partir des questionnaires, basées sur des analyses factorielles, sont les suivantes :

• Anxieux/Dépressif
• Retiré/Dépressif
• Plaintes somatiques
• Problèmes sociaux
• Problèmes liés à la pensée
• Problèmes attentionnels
• Comportement d’infraction aux règles
• Comportement agressif

Le Service québécois d’expertise en troubles graves du comportement (SQETGC) a toujours eu la préoccupation du bien-être au travail des intervenants œuvrant auprès des usagers manifestant un trouble grave du comportement (TGC). La pénurie de main-d’œuvre, qui frappe à divers degrés les régions du Québec, a augmenté cet intérêt puisque des conditions particulières doivent être réunies afin d’encourager et de mobiliser le personnel compétent et formé à choisir de demeurer au travail dans les services en TGC considérant surtout les exigences de ces milieux.

Les communautés de pratique en TGC, que ce soit en déficience intellectuelle et en troubles du spectre de l’autisme (DI-TSA) ou en déficience physique (DP), permettent au SQETGC d’être en contact avec des gestionnaires et des professionnels qui agissent souvent à titre de superviseurs administratifs et cliniques du personnel œuvrant en TGC. Les interpeller afin de profiter de leur expertise et leur donner des orientations afin de les soutenir dans leurs rôles concernant l’attraction et la rétention de leur personnel était naturel et important.

En plus de la collaboration des membres des communautés de pratique, un groupe de travail et un comité d’experts ont été formés afin de mener à bien ces travaux qui recoupent le savoir expérientiel et la littérature sur le sujet. Reconnaissant l’expertise des ressources humaines dans leur domaine, ces travaux portent sur ce qui est propre au travail en TGC dans la gestion et la supervision des employés de ces services.

Cet outil est un tableau de bilan et de recommandations lors d’interventions avec un usager ou une usagère.

*Étape 4 de l’AIMM

Inventaire des comportements reliés aux fonctions exécutives

Cet outil est un tableau de budget mensuel indiquant les revenus et dépenses.

Le présent cadre de référence a été élaboré pour soutenir le déploiement et l’actualisation du Plan de transition en TGC (PTr‐TGC), et de son processus, dans les CISSS et les CIUSSS du Québec. L’élaboration d’un plan de transition lors d’un changement de milieu de vie (ressource d’hébergement, service d’activité de jour, programme, milieu scolaire, milieu de travail, etc.) pour une personne présentant une déficience intellectuelle (DI) ou un trouble du spectre de l’autisme (TSA) et manifestant un trouble grave de comportement (TGC) est l’une des composantes essentielles du Guide de pratique en TGC1. Le plan de transition permet de planifier, dans ses moindres détails, les moments de grande fragilité pour la personne. Le plan de transition aide ainsi à planifier l’intégration ou le déplacement dans un nouveau milieu résidentiel, scolaire ou de travail pour une personne qui présente des TGC et qui a déjà un plan d’action. Il planifie aussi la transition de la personne pour d’autres étapes de vie importantes.

Tableau vierge pour les rencontres de suivi des interventions en cas de trouble du comportement et trouble grave du comportement.

Cartes de rendez-vous pour les clients, avec notes positives pour leurs rappeler quoi faire s’ils ne vont pas bien d’ici leur prochain rendez-vous.

L’inventaire des stratégies d’adaptation aux situations stressantes (traduction libre) mesure 3 types de stratégies d’adaptation aux situations ou événements stressants.

Un formulaire est adapté aux adultes, un autre aux adolescent(e)s. Un troisième formulaire se concentre sur un événement ou une situation spécifique.

Chaque formulaire prend environ 10 minutes à compléter.

ANGLAIS SEULEMENT

Collecte de données : Capacités et intérêts sensoriels

Compilateur nuit & jour

9 – Consignes pour intervention

Critères diagnostiques de la déficience intellectuelle

Le DASH-II est conçu comme un instrument multidimensionnel.

L’outil poursuit 2 principaux objectifs soit de collecter les données nécessaires pour poser un diagnostic et développer des plans d’intervention.

Il est conçu comme un instrument multidimensionnel afin d’évaluer la sévérité des symptômes, leur fréquence et leur durée. Les 84 items sont regroupés en 13 catégories diagnostiques : anxiété, dépression, manies, troubles du développement/autisme, schizophrénie, stéréotypies/tics, automutilation, conduites excrémentielles, troubles de l’alimentation, troubles du sommeil, troubles sexuels, syndromes organiques et contrôle des impulsions.

Le lien fourni vous amènera sur la page de commande de l’outil.

Le DÉBA-SPA version 5.0 a été créé pour pallier au manque d’instruments de détection qui permet de classifier la gravité des problèmes liés à la consommation de substances psychoactives chez les adultes, l’utilisation problématique d’internet et des jeux de hasard d’argent. Cette classification se fait en trois catégories, correspondant à des niveaux de services. En plus de favoriser l’orientation des usagers, le DÉBA-SPA/I/JHA fournit une évaluation permettant d’établir le plan d’intervention pour les services de première ligne, d’où son nom « Dépistage/Évaluation du besoin d’aide». Les grilles DÉBA SPA et Internet peuvent être utilisées chez la clientèle âgée de 12 ans et plus (bien qu’elles aient été validées auprès d’une clientèle de 14 ans et plus). La grille DÉBA JHA quant à elle a été validée auprès d’une population adulte et peut être utilisée chez les personnes âgées de 18 ans et plus.

Tableau de dépistage des comportements problématiques , petite enfance 0 – 6 ans

Inventaire des problématiques sensorielles. Outil visant à aider l’ergothérapeute dans son analyse d’une situation problématique

Le DBC est un ensemble d’instruments conçus pour évaluer les problèmes comportementaux et affectifs des enfants, adolescents et adultes présentant des déficiences du développements ou au plan intellectuel. Les différentes versions développées selon les groupes d’âge sont les suivantes :

DBC-U4 : Pour évaluer les difficultés des enfants de moins de 4 ans (under four)

DBC-P : Pour évaluer les difficultés des enfants âgés de 4 ans à 18 ans. L’instrument est complété par le parent ou le parent substitut.

BDC-T : Pour évaluer les difficultés des enfants âgés de 4 ans à 18 ans. L’instrument est complété par l’enseignant.

DBC-A : Pour évaluer les difficultés des adultes.

Les outils peuvent être utiliser pour évaluer les difficultés comportementales et affectives, faire le suivi des interventions ou dans un contexte de recherche.